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选择传统师范大学,还是选择?综合性大学的”师范专业,有从教意愿的学生总会面临这样的抉择。

为社会?现,代化服务的基础教育,自身:不能不是现代:化的教育。因而教育在因应社会!发展要求的同时,必须要进行自身改革和现代!化的建设,作为这?种建。设的一部分,就是坚持以人为本。恰如“2010规划纲要”所指出的,“要把育人为本作为教育工作的根本要求”“要以学生;为主体,以教师:为主导,充分发挥:学生的主动!性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”“要为每个学生提供适合的教育”。

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教育工作:总体要求:高举中国特色社会!主义伟大旗帜,以习新时代;中国特?色社会主…

(本文。系国?家社会?科学基!金“十三五”规划重大招?标课题《我国教育2030年发:展;目标及推进战略研究》(VGA“170001)阶段性成果。杨小微,华东师大“教育学?系教授;张秋霞、胡瑶,华东师大,教育学,原理专业硕士:研;究生。)

瑞思英语开启思维能力培养计划,将推出素质,教育评价体系和素质教育行。业标准

教育是国之大计、党之大计。教师是兴教之源、立教之本。全国现有各级各类专任教师1673万人,这个庞大的群体支撑起…

无论是新中国成,立伊始,还是改革开放以“来,教育的改革与社会的变革都是同步共振;的。1984-1985年,当中央相继通过经济体“制改革的决定、科技体制改革的决。定和教育体制改革的决定之后,指出:“这些改革的总目标是一致,的,都是为了使我国消灭贫困,走向富强,消灭落后,走向现代:化,建设中国特色的社会主义。”随后的“1993纲要”“全面?推进素质”教育的。决定”“中国,教育”现代化、2035”,都是对社,会发展大趋!势的回应,都是对不同历史时期社会发展需求的政策表达,教育改革的根本动因在于社会经济和科技进步提出“的客观需要。

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可”以说,我国基础教育领域中一直是把义务教育作为改革,与发展的“重中之重”的。从新、中国成立初期的关注扫盲、女童入学,到改革?开放后“的普及!小学、普及初中,到“93纲要”将这一,核心任!务概括为“两基两全”,即基本普及?九年义务教育!和基本,扫除!青壮年文盲,全面贯彻党和国、家的教、育方针,全面提高教育质量和办学效益。“2010规、划纲:要”又把促进公平作为国家基本教育“政策,并指出“重点是”促进义;务教育均!衡发展和扶持困难“群体,根本措施是合理配置教育?资源,向农村、地区、边远贫;困地区、和民族地。区倾斜,加快,缩小教育、差距”。人们!常说的区域之间、城乡之间、学校之,间和:受教育群体之间的差距,在义务教育领域中尤为突出,相关;的教师、短缺、进城务工。人员随迁子女的就学等问题、也始终是要着力解决的关键问题。

秉承传。统,表现“在基于基础教”育全方位、全过程的持续推动和经验积累,得以在教育公平的?理念下重新阐释和运用“有教无类”“因材施教”等古训所包含的“平等”“有差;别的平,等”等现?代思想,还有?从思维品质培育、高阶思维发展和STE?M+综合课程实施的意义上传承“学思结合”“知行统一”。立足当下,意味着我”们在“收获改革成果和?经;验的同时,倍加重视基础教育发展仍然面临的“不平衡不充分”问题并寻求解决。开创未来,则是在《中国教育现代化2035》的“指引下,在互联网科技、大数据运用和人工智能技术的支撑下,在放飞想象的同时又、能循证决策、依理施策,根据对未来的科学预测来探索基础教育深化改革的方向与路径。

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摘要:文章结合建构主义学习理论和沉浸理论,秉承“寓教于乐”的原则,构建了教育游戏设计与开发框架,包括需求分析、情…

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当。今世界,国际格局”在变,现代!化模式。在变,生产,力布“局在变,人类面临的问题也在变,世界正处于“百年未有之大变局…

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11月12日,以“IP“v6下一代互?联网:新网络、新技术、新应用”为主题的,中“国!教育和、科研计算机网;CERNET第二?十六届学术…

尽管1958、1966两次“教育革命”失之过激、过度和低。质,然而其面:向农村、面向基层“的教育、强调劳动人民子弟普遍的受教育权利的取向是合理的,“缩短学制”“耕读结合”“开门办学”等低重心、实用型“的教“育毕、竟也?满足了农?村!学生基本的学习需求。改革开放之初的教育实验热潮中,有不少是“文革”前中断了的实验在新形势下的继承与发展。近40年来基础教育改革“的领域中,学校层面:教学变革、课程开发、教师研修、管理创新与领导发展等方面的探索;与创新层出不穷,在地方层面旨在推动优质均衡发展的制度创新、区域实验、委托管理、集团化办学等体制机制方面的,尝试,也不断地推动着各!级的政策创新,大学:及科研机,构!理论!探索与实践领域的变革创新汇成合力,又共同推动了政策对变革成果、经验和资政。建议的吸纳、转化与推广。

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